Enferm Intensiva (Ed. Inglesa). 2025 octubre-diciembre;36(4):500566. Revista: 10.1016/j.enfie.2025.500566.

OBJETIVO: Analizar la relación entre la simulación clínica de alta fidelidad y los niveles de ansiedad, estrés y competencia autopercibida en estudiantes de maestría en enfermería.

MÉTODOS: Realizamos un estudio cuasiexperimental pre-post desde junio de 2021 hasta diciembre de 2022 en la Facultad de Enfermería. En el estudio participaron 190 estudiantes de maestría. Los estudiantes fueron divididos alfabéticamente en cuatro secciones de unos 20 estudiantes y estas secciones a su vez se dividieron en subgrupos de tres o cuatro personas. Se diseñaron siete escenarios clínicos coincidentes con problemas frecuentes en niños críticos y a cada grupo de estudiantes se le asignó uno de ellos. Antes y después de resolver escenarios clínicos, los estudiantes evaluaron su nivel de ansiedad mediante el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI), la Escala de Autoconfianza en el Aprendizaje (SCLS), el estrés y la Satisfacción del Estudiante de Enfermería.

RESULTADOS: La mediana general de la puntuación de ansiedad fue de 8 (5-10) antes de la EC versus 5 (3-7) después de la EC, con una relación estadísticamente significativa (p<0.001). As for stress, we observed scores of 3.0 (2-4) points pre-CS vs. 2.0 (1-3) post-CS, also with statistical significance (p<0.001). An overall self-confidence in learning score of 25.0 (22-28) points was obtained. Previous experience in CS was independently related to a lower level of stress after performing the CS, and the older the age, the higher the level of self-confidence in learning.

CONCLUSIÓN: Al diseñar escenarios que centren la atención de pacientes pediátricos críticos, los profesionales deben considerar las variables sociodemográficas y profesionales relevantes para reducir la ansiedad y el estrés.

PubMed:41276408 | Revista:10.1016/j.enfie.2025.500566